《天鹅》教学反思

《天鹅》教学反思

作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的《天鹅》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《天鹅的故事》是XX市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。课虽然上完了，但反思我的课堂教学，我深有感触：

一、以人为本，尊重学生

新《课标》提出：语文教学要以人为本，以学生的发展为本，发挥语文学科的人文性。课堂里，学生是小主人，教师是引路人。我归还学生应有的主权，有意识地让学生针对文章的重点小节提问。如：在学习课文的第三小节时，让学生先自己读课文，在不太理解的地方做记号。接着，让学生同桌交流读课文和自己心中的疑问。再引导学生交流问题，并通过各种形式的反复朗读让学生在文本中找到问题的答案。学生通过小组合作学习，看有关的媒体课件，不仅学会了抓住文中关键的词语进行提问，还能从文中找到答案。在这一环节中，学生对文章的内容已经十分熟悉了，因此也为后面教学中积累文本语言打下了扎实的基础。

二、以朗读贯穿始终，加深理解

朗读犹如一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来。它不只是一个点缀，更多的是语文课的一个重要的教学手段。学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。培养语感，激发对祖国博大精生的语言文字的热爱。这节课的朗读形式多样，但主要是围绕着天鹅们的三次叫声来指导。在指导学生朗读不是直接告诉他们该怎样读，而是通过让学生体会天鹅在啼叫时的心情，来帮助他们读好这些句子。例：第一次的叫声不是文章的重点，因此我在设计时就配上悲伤的音乐渲染气氛，教师范读，学生个别读、齐读很快过渡到了第二次叫声的指导。第二次叫声的指导就重在学生的体验，我结合课文内容设计了想像说话等环节，让学生自主地去体会天鹅们当时的心情，学生们的朗读也是充满着干劲和激情。有了前两次的指导，第三次胜利的欢呼声就水到渠成。我们的心在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，同时被惊心动魄的故事场面深深地感动了。原来语言是如此地富有魅力!

三、以想象拓展思维，深化主题

现代语文课要求教师把目光放大，以学生的和谐发展为基础，在对话中实现课堂生成。在学生声情并茂的朗读过后，我趁热打铁，激昂澎湃地说：“天鹅们就这样呆呆地看着老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落;在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，它要和冰面来个殊死搏斗。你认为这是一只怎样的老天鹅，你想对它说些什么?”这是很好的锻炼思维的问题，学生在对课文的学习中，已经不知不觉地将老天鹅的形象烙印在心底，教师沿着教材的内容线索在学生的情感状态处于高潮期时，设置这样一个展开性的问题，为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价，用自己语言叙述、想象的空间。因此，学生思考片刻后，纷纷举手发表自己的观点，流露出对天鹅的敬佩之情，并表示要向它们学习。这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特的领悟，学生通过深入地想象和思考，思维创造得以充分发挥。

当然，这节课也有不足之处。

个别学生在朗读中将“扑打”读成“拍打”，我只是停留在表面的纠正字音上，而没有具体分析他读错的原因。如果我当时将“扑打”与“拍打”进行词义比较，就更能突出老天鹅的勇敢拼搏的精神。因为“扑打”比“拍打”更有力，而且是全力以赴。这样也能体会作者的用词准确，匠心独运!在时间的把握上，我感觉最后十分钟左右的学习为了扣准下课时间而显得有些仓促。总之，从这次的参赛课中，我深感作为一名语文教师只有具备了深厚的语文素养才能在课堂中运筹帷幄。另外，还要独具慧眼，随时捕捉学生思维的火花相机指导，领会课文的精髓。

因为学期临近期末，且前期活动较多，所以这节课我把第9课中的《天鹅》与这课中的《小乌鸦爱妈妈》结合起来上，虽然他们在音乐上是各自独立的个体，但是他们在情感上是可以联系的。

《天鹅》是圣桑一首比较著名的作品，且非常成功，短短几分钟，为我们塑造了一只高贵优雅略带忧伤的洁白天鹅。但是对于二年级的小朋友来讲，这首作品不宜讲得太深，只能给他们感悟。我先渲染这首作品的成功，圣桑是如何喜欢，待孩子们非常期待时，我再请他们听音乐，并且提问“你从音乐中所听到的是一只怎样的天鹅？”有些孩子会说是洁白的，当然还有人会提到忧伤的，可能是在回忆往事等等，孩子们说得差不多时，我补充这还是高贵优雅的天鹅。看来大家能从音乐中感受到乐曲的基调，我适时地用幻灯片展示雪白高贵的天鹅，有飞翔图，戏水图，还有把脑袋伸在羽毛里睡觉图，给孩子们描绘一只天鹅在波光粼粼的湖面上慢慢游荡，回忆着往事。再复听，这一遍孩子们听得都非常安静。这首曲子我还进行了延伸，从网上找了芭蕾《天鹅》的视频片断，给孩子们欣赏，我在音乐背景中介绍，这是一只即将不久于人世的天鹅，但是它还是想飞上高空，它拼命扇动着翅膀，终于它飞起来了，可是它的身体已经不能支撑了，它还是掉了下来，最终去世了。当舞蹈开始的时候，孩子们都在认真地看着，当看到天鹅飞起来了，他们也跟着高兴，可是看到天鹅又落下来了，大家都为它揪心。终于在音乐的尾声中，天鹅结束了它美丽的一生。我想在这节课上孩子们应该牢牢记住了这美丽的天鹅。

【教材分析】

本课是一首寓言诗。说的是天鹅、大虾和梭鱼想把一辆大车拖着跑，但各自用力的方向不同，不是一条心，结果，大伙儿费尽气力，大车却未动分毫。文中插图生动形象，富有童趣，有利于学生理解课文内容。

【设计理念】

本课设计遵循《语文课程标准》所强调的重视儿童的生活体验和独特的情感的要求，以朗读为主，辅以多媒体课件或挂图)演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生联系生活实际，在读中有所感悟。

　　【教学目标】

1、认识14个生字，会写7个生字。学习新偏旁虫字旁。

2、能正确、流利地朗读课文，理解内容。

3、明白“不是心一条，什么事也办不好”的道理，体味合作的重要性，并能背诵课文。

　　【重点难点】

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、懂得“不是心一条，什么事也办不好”的道理。

　　【教具准备】

多媒体课件或挂图、生字词卡片。

【教学时间】

两课时。

　　【教学设计】

一、创设情境，导入新课

师：小朋友们喜欢动物吗? ……此处隐藏13069个字……，本节课，我将学生带入文本的故事中，让学生在“品味”“体味”“妙悟”“入神”等环节中，实现阅读个性化。

①经历角色，生——本互动体验本课是一篇语言优美，情节生动的故事，其中的小天鹅的形象让人感动，又发人深省，学生本生就比较喜欢动物，在阅读时，引导学生从读者、听众变成一只在寂静可怕大海上飘荡的小天鹅，亲自经历故事，读2、3自然段，把自己认为遇到的困难的句子用笔划下来，并在重点词下打上“·”，也可把自己当时的体会简单写一写。教师给学生一定的时间，让他们生——本互动体验，在我巡视过程中，发现有的孩子，真的就像这只天鹅，把它遇到的困难一一圈点勾划出来，甚至看到有的学生读时，眉头紧锁，可见它在为小天鹅的困难而担忧，这样，学生就能更好地去体验情景，不但在阅读中掌握了一定的阅读方法，而且在阅读中获取知识，同时在获得阅读的乐趣的同时，又获得做人道理，树立孩子准确的人生观。

②引发情感想象，生——作者互动体验阅读教学应引导学生把自己记忆中储存的情感调动起来，与文中情感相互转换，通过想象把无声的语言文字在脑海中表现为生动形象的画面，这也是本课教学的重难点。如：在教学“那一群天鹅则像一条白线似的，在皎洁的月色下若隐若现”这句时，我让学生闭上眼睛，老师配乐朗读一段设计话语，然后让学生睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？学生们都能围绕这句话的内容去表达自己看到的画面，有少数表达水平强的学生，口述的语言很美，而且能联系上下文去说，确实就如同一只遇到困难的小天鹅当时的无助，但也有的学生表达的比较片面，语言比较零散，我想，只要能说，就说明他的情感被调动，也说明他上一环节“生——本互动体验”起到了很大作用，这样，在发展语言水平的同时，发展思维与作者产生情感共鸣，激发想象力和创造力，使孩子们更好地体验。

二、从注重读懂文本转向注重情感体验。

《语言课程标准》指出：“语言是人类文化的重要组成部分”，其基本特点是“工具性与人文性的统一”，它的“人文性”表现在具有浓郁的人文特色，充盈着作者丰富的情感，所以，语文不但是一门培养学生分析和使用语言水平的课程，更是陶冶情操，发展个性，培养学生人格的载体，在新课标的理念下，我们的阅读不但仅是教会学生读懂文本，获取书面知识，更要让学生有鲜活的思想，独特的个性，独立人格的学生在阅读文本时倾注自己人的感情，这样才能融入课文情境，与文中人物情感共鸣。让学生探讨“小天鹅能否找到它的同伴”这个问题，从读懂文本的角度来看，并不太重要，但从人文精神的这个角度来看，却是大有裨益，学生讨论时，把自己融入到文中的情境中去了，好像小天鹅就是自己心爱的小动物，是自己的好朋友，他们设身处地地为小天鹅着想，把自己的经历、感受融入其中，真正是情真忘切。所以说，学生经过了一次担忧的体验，一次爱的体验，也同时形成了“我应该像小天鹅那样，遇到困难沉着冷静，勇敢执着地去战胜困难”的情感，有着自己独特地战胜困难的方式，这样，学生与小天鹅，与作者才能形成共识，达到共鸣。

上完课后，也感到有不尽如人意的地方，比如：第二课时内容较为丰富，给予学生自己体会，集体交流的时间不够充分，所以，学生不能真正的到“静心阅读”，也为情感调动造成一定的困难，其次，就是语文课的“工具性”体现不够，在让学生通过句子想象画面时，对学生语言表达没有实行规范的点评和指导。

今后，在教学过程中，我们真应该“蹲下来看学生”，让我们给学生一个自由发展的空间，用学生的眼睛去看，用学生的心灵去读，你会发现眼前一片开阔，课堂将带给你一个又一个惊喜……

《天鹅、大虾和梭鱼》是北师大版小学语文二年级上册第九单元的一篇课文，是一篇世界古老的寓言故事，它讲了不合作办不成事的道理。课文以诗歌的形式行文，简洁，生动，语言幽默而又通俗易懂，在使人发笑的同时说明了一个深刻的道理，给人有益的启迪。课文的教学重点和难点是让学生理解课文内容，体会寓意，明白其中的道理。

由于要上公开课，我对这篇课文做了很多准备：剪了动物图形，写了生字卡片，还在其他班上试上了一遍。11月6号我怀着激动的心情站到讲台，可是，这节课却被我上砸了。

上课第一环节是导入，我拿出剪好的动物图形给学生看，让同学说说它们有什么本领，引出课题，齐读课题，接下来就是认读生字。由于在试上的时候这个环节花的时间较多，我便稍稍压缩了一些，只有指名读和男女生比赛读两种形式，时间因此空出很多。读完生字齐读课文，认识课文理解课文，在这个环节，我竟用十分钟的时间就把它讲完了，还包括拓展延伸。我准备的课二十分钟就被我讲完了，接下来的时间我让学生跟着我读语文天地里的短文，然后再回到课文找问题，重复的讲了合作的重要性。最后，仍然还没到下课时间，我竟叫了“下课”。就这样，我的公开课结束了。

课后，很多老师帮我提出了意见和建议，听后我感触颇多。首先，作为教师，没有认识到上课是为了教给学生什么，而不单单是完成一堂课的教学。其次，没有突出重点，更没有抓住重难点，这源于没有吃透教材，理解不够。最后，这堂课结构混乱，没有写字环节，拓展延伸时间太多。给我的建议是试上一遍不满意的话还得再试上，直到满意为止，而且必须写详案。

虽然是堂失败的课，但从这堂课中，我明白了很多。

1、上好一堂课一定要非常认真的备好课。不仅要准备课上的内容，还应该去丰富它，不致于讲完后不知道讲什么。为了加强记忆，应该如放电影般多在脑海里过几遍，做到烂熟于心。

2、语文教学应该注重朗读。朗读具有单纯讲和说教所不能代替的作用，坚持学生正确、流利、有感情地朗读，边读边讲，讲读结合，能更好地帮助学生学习语言，理解课文，发展思维，陶冶情操，提高语文知识水平。

3、平常在做课时计划时就得注意环节之间的准换，应该做到自然又有条理性，切记生硬。

4、讲课应该稳扎地讲，不能因为部分同学听懂了明白了，就不照顾大部分没听懂的同学。由于是小学二年级的学生，理解能力弱，应该细化的讲，不能粗枝大叶，一概而过。

今天和孩子们一起上了一节音乐欣赏活动，《天鹅湖》之《四小天鹅》。孩子们兴奋极了。

课前，我做了充分的准备工作，在电脑上下载了《四小天鹅》的录像，找了跳芭蕾需要穿的芭蕾服和舞鞋的图片，还让学过舞蹈的小朋友提前做了表演节目的准备。就这样，我们的活动开始了。

首先，由衣服和鞋子的图片入手，孩子们看了非常感兴趣，说出了这些衣服与我们衣服的不同。接着，我让孩子们看了《四小天鹅》的录像，孩子们更是看得津津有味，投入的不得了，当我提议要他们来当四小天鹅的时候，他们更是兴奋极了。我分组请他们来跟着音乐表演，大家不但从中感觉到了《四小天鹅》轻快的音乐，而且也对这个舞剧留下了深刻的印象。

“谁学过舞蹈，让我们也来欣赏欣赏我们小朋友的舞力!”齐齐、凯宁、田子、宝宝，分分献艺，下腰的下腰，劈叉的劈叉，大家都拍手叫好!

本次的欣赏活动在大家的共同参与下进行，孩子的兴趣点和参与热情都很高，自然地接受了《四小天鹅》。让孩子真正参与其中吧，感受活动带来的快乐。